현대시 교육 방법
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작성일 19-07-11 19:48
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이 때 독자를 학생으로 대체하면 학습자 중심의 문학교육 방법이 탄생한다. 하지만 현행 학교 현장에서 이루어지는 문학교육은 우리의 바람과는 다른 모습이다.
가르칠 것이 너무…(省略)
현대시 교육 방법
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현대시 교육 방법
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현대시 교육 plan
`목차`
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현대시 교육 plan
Ⅲ. 結論(결론)
Ⅰ. 서론
1. 현행 교육현장에서의 `시 교육`의 problem(문제점)
문학 작품의 수용은 텍스트와 독자의 상호작용을 바탕으로 한 `작가 - 텍스트 - 독자`간의 소통을 기본 전제로 한다. 이 때 독자를 학생으로 대체하면 학습자 중심의 문학교육 방법이 탄생한다.
가르칠 것이 너무 많아 고민하는 교사들은 국어 교과서의 제 1단원에서부터 마지막 단원에 이르기까지 각 단원에서 눈의 띄는, 그리고 교사 자신이 익숙하여 잘 가르칠 수 있다고 생각하는 내용들은 단원의 성격에 부합되든 부합되지 않든 무조건 가르치려 한다. 문학작품의 감상은 당연히 학습자 중심으로 이루어져야 하며, 교사는 학생이 능동적으로 문학을 감상할 수 있도록 하는 보조자의 역할을 해야 한다. 문학작품의 감상은 당연히 학습자 중심으로 이루어져야 하며, 교사는 학생이 능동적으로 문학을 감상할 수 있도록 하는 보조자의 역할을 해야 한다. 하지만 현행 학교 현장에서 이루어지는 문학교육은 우리의 바람과는 다른 모습이다. 또한 이러한 강의식의
현대시 교육 plan
`목차`
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현대시 교육 plan
Ⅲ. 結論(결론)
Ⅰ. 서론
1. 현행 교육현장에서의 `시 교육`의 problem(문제점)
문학 작품의 수용은 텍스트와 독자의 상호작용을 바탕으로 한 `작가 - 텍스트 - 독자`간의 소통을 기본 전제로 한다.
