루소와 에밀
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작성일 19-07-11 10:55
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목 차
1. 서론
루소와 에밀에 관련되어
2. 본론
제 4부 (15세~20세)에서 루소와 에밀, 루소의 교육적 의의
3. conclusion
제 4부 (15세~20세)를 읽은후 난 루소와 에밀에 대한 생각과
에밀의 비판점
교육을 future(미래)의 준비로 보지 않고 현재의 관심과 흥미에 맞추어 아동의 본성을 계발해 나가는 과정으로 파악하였다.
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루소와 에밀 교육적의의에 대해 알아복 에밀을 비판한 data(자료)입니다. 이는 결과적으로 교육의 중심이 교사와 교재에서 아동으로 전환되는 전기가 되었다. 20031124심리_루소에밀 , 루소와 에밀인문사회레포트 ,
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다. 따라서 현대 교육에서 아동이 교육의 가장 중요한 주체로 자리잡게 된것도 바로 루소의 effect(영향) 이라고 볼 수 있다 이러한 점에서 우리는 루소를 아동의 진정한 발견자라고 지칭할 수 있다
루소의 발달단계 이론(理論)은 현실적인 실현 가능성이 결여되었다는 한계가 있지만 아동의 심리적 발달단계 수준에 부합하는 교육방법을 보여주고 있다 각 발달단계는 양적 차이가 있는것이 아니고 질적으로 다를 뿐이다. 그는 일관되게 아동교육의 중요성을 강조하였으며 아동의 천부적 권리에 대해 열렬하게 지지하였다. 비록 루소가 자신의 발달단계론을 과학적이고 세밀하게 발전시키지는 못했으나 그가 아동의 발달단계에 대하여 심리…(To be continued )
루소와 에밀
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20031124심리_루소에밀
루소와 에밀 교육적의의에 대해 알아복 에밀을 비판한 자료입니다.
